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新加坡中小学的戏剧课程，不仅仅是体会故事……
新加坡中小学的戏剧课程
体会故事中的人物，故事的背景……
在新加坡中小学的课堂里，戏剧课程从教育的角度上来看，最重要意义还在于创作。
比如，在新加坡的加东女校(CHIJ Katong Convent)中三的戏剧选修课上就有这样一个问题：
“椅子除了可以用来坐，还可以用来干什么?”
这是她们的戏剧创作题目，学生们需要根据这句话创作出戏剧场景，并进行表演。
对于学生来说，这样的课程不仅能够让他们打开思维的窗口，迸发创造力，更能够在表演过程中释放自己的能量，成为一个热爱表达和沟通的人。
▲ CHIJ Katong Convent的戏剧课程
戏剧——GCE O-Level应用科目
在这所学校里，所有中一和中二的学生都需要在基础课程中接触戏剧，其中一些学生最终还会将戏剧作为高中阶段的“O”水准应用科目，或是用于解决其他科目中遇到的问题，比如阅读文学名著。
从表演到创作》》》
在基础层面，学生们会学习表演的形式，基本的演技，了解人物的性格，到了高中阶段，他们会更深入地理解，构建和创作戏剧作品。
戏剧课通常会让学生合作，根据文字或特定的主题创作出各种情节，创作台词，并进行表演。
值得一提的是，戏剧课程还会让学生们对文学作品的了解更加深刻，进一步提高了其理解能力和语言能力。
批判性思维的形成》》》
戏剧课程的最大特点之一就是——鼓励学生批判性地思考，对剧中的情节，台词，场景提出自己的看法和印证。
当她们学习新加坡郭宝坤先生的戏剧“傻女孩”和“有趣的老树”等剧情时，新加坡的历史也悄悄的进入她们的记忆中。
该计划的目的还在于帮助学生探索她们的兴趣，以便学生们能够对高中之后的教育选择做出明智的选择。
戏剧——宝贵的生活技能》》》
即使对于不感兴趣或没有戏剧倾向的学生来说，学习这个主题也不是浪费时间，因为她们仍然能够从其中获得宝贵的经验教训。
CHIJ Katong Convent的戏剧协调员Yin Mei Lenden女士说：
————“戏剧被认为是一个能够培养在日益复杂和变化的世界中，“点燃”学生能力的学习项目。”
“戏剧也让学生具备解决问题和创造价值的技能，并且在促进沟通和协作方面大有裨益。这些能力对于VUCA(不稳定，不确定，复杂，模糊)时代的学生们来说非常重要。”
学生们的感受》》》
中四学生Isabel Wai Yin Kuffel说：
“戏剧增强了我的自信心，让我接受了几年前从未考虑过的机会，比如在全校学生面前说话，表演，我也不再害怕错误，重头再来。”
对于中四学生Sara Eva Van Riet来说，戏剧扩大了她对时事和课外问题的看法：
“在戏剧中，我们更深入地探讨社交问题，而这些问题我们可能平时都忽视了。我开始探索一些我以前没有意识到的问题，并通过表演“告诉”他人，让人们也能意识到这些问题。”
重视艺术教育的新加坡中小学
级任老师指导课
级任在塑造学生的品格过程中扮演举足轻重的角色，因此，从2012年起，新加坡所有小学开始推行级任指导课的制度。学校每周拨出一节课，让师生进行更好的互动，老师也可以借机教导学生各种社交和情感技能。
图片来源自moe
艺体陶冶计划
为了鼓励学生走出课室、主动学习，新加坡特别设计了艺体陶冶计划，让孩子有机会激发新的兴趣，学习新技能，培养良好的品格。
孩子将有机会在上课时间尝试体育活动和接受户外教育，以及学习表演和视觉艺术。到2017年，艺体陶冶计划已逐步在所有小一和小二班级推行。
更活泼生动的教学法
新加坡的教师采用更具创意的教学法，让课程内容活泼生动。例如孩子将通过调查任务和真实生活中的活动，学习数学概念;通过角色扮演和戏剧演出，掌握语言技能。
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